Rúbrica del PRODUCTO FINAL

Hola:

Ya estamos aquí para desarrollar el Bloque 3 de contenidos. 

Las ideas van estando más claras y empiezo a ver efectos beneficiosos. Por fin voy entendiendo la importancia de planificar la evaluación antes que las actividades. De esta forma,  sé de antemano qué quiero conseguir, por lo que las actividades de enseñanza-aprendizaje van enfocadas a esa meta. También voy constatando en clase cómo los alumnos mejoran su trabajo y se implican mucho más en él cuando saben qué es lo que tienen que hacer y sobre qué van a ser evaluados. He puesto en práctica trabajos de auto-evaluación, co-corrección y co- evaluación a partir de mini-rúbricas y los resultados han sido sorprendentes. Se centran mucho más en lo que están haciendo y empiezan a repasar su trabajo antes de entregarlo, a mí o a un compañero. Me encanta verles revisando sus trabajos y manteniendo un diálogo interno, cabeceando cuando van poniendo ticks mentales a los diversos aspectos. ¿Eso es meta-cognición, no? 

Respecto a la rúbrica creada para el producto final de mi tarea integrada, he usado tres aplicaciones. Por una parte incluyo el enlace a  Quick Rubric, donde está la rúbrica creada para la tarea 3.2. He querido probar esta aplicación por descubrir cosas nuevas. Me ha resultado muy fácil hacerla porque la plantilla era muy intuitiva,  pero no la usaría en el aula, entre otras cosas porque no puedo ponderar los aspectos a evaluar. 

Por otra parte, he probado RubiStar. Me ha parecido más complicada, pero me ha gustado que ofrece muchas plantillas según la actividad que desees evaluar. De hecho, me ha servido para elegir los aspectos de mi rúbrica porque yo andaba un poco perdida, ya que el único estándar de aprendizaje evaluable para el mi producto final es: "Declama fragmentos teatrales cortos y sencillos previamente memorizados." A decir verdad, tampoco tengo muy claro si debo incluir los estándares de las otras actividades de la Tarea Integrada, pero he creído entender que no. 

Finalmente, me gustaría expresar que entender por fin cómo hacer una rúbrica ha sido una revelación. Llevo años leyendo sobre las rúbricas y asistiendo a algún curso sin mucho éxito. Así que estoy feliz de ver que soy capaz de elaborar una, aunque quizás sea muy rudimentaria. Quizás. Entenderlo me ha permitido atreverme a profundizar en la aplicación que llevo años utilizando en clase para programar y evaluar. Se llama iDoceo y es una herramienta excelente en el iPad. Me he lanzado de lleno a repetir la rúbrica que había creado en Quick Rubric con la ventaja de que iDoceo sí me permite dar distintos pesos a los aspectos y así lo he hecho. Adjunto una imagen de una captura de pantalla de la rúbrica. 

He dado más peso a los dos primeros aspectos puesto que estamos hablando de alumnos de 6-7 años, por lo que la memorización de un texto (aspecto más relevante dentro del estándar) y la pronunciación de todos los fonemas son aspectos muy importantes dentro de la Programación de Lengua de 2º EP. El VOLUMEN es también importante puesto que están hablando en público y deben hacerlo lo suficientemente alto para ser escuchados. Finalmente, los dos últimos aspectos tienen menos peso porque el LENGUAJE NO VERBAL es todavía difícil para ellos y el ESFUERZO es un aspecto actitudinal que, teniendo impacto en el rendimiento, no siempre pueden hacerlo debido a su corta edad e impulsividad en algunos casos. 

Para concluir,  presentaría a los alumnos esta rúbrica, dentro de la Tarea Integrada que diseñé en el Bloque 1 del curso, en la fase inicial de la tarea. Después de la actividad 3 de mi línea de tiempo, cuando los alumnos ya saben qué van  a hacer y cómo, pero antes de ponernos a trabajar. De este modo, sabrán qué se espera de ellos al final del camino. 

Un saludo,

Susana.