Empezamos a diseñar una Tarea Integrada

Hola de nuevo:

Me adentro en el misterioso mundo de la evaluación competencial, lo cual implica necesariamente una programación del mismo tipo. Me enfrento a un territorio pantanoso en el que me he sentido perdida entre la legislación y toda la documentación leída para conocer el proceso del diseño reglado de una Tarea Integrada.

He de decir que tras leer mucho y ver ejemplos reales, he descubierto que en el pasado sí que he desarrollado muchas de las actividades que se proponen. Sin embargo,  nunca las había planificado de forma que tuviera los criterios de evaluación especificados de antemano. De hecho, siempre que he realizado este tipo de experiencias con los alumnos, ha sido para descansar del libro, hacer alguna celebración especial  (Día del Libro, Día de la Paz, Día del Niño…), para disfrutar con ellos y verles disfrutar. ¡Es reconfortante pensar que estas actividades pueden ser parte de su aprendizaje formal y pueden ser evaluadas!  Además, suponen una forma real de enseñanza-aprendizaje por competencias.

Tras darle muchas vueltas a la elección de la Tarea Integrada, he intentado seleccionar algo que fuera posible realizar con los niños. Quiero ponerlo en práctica, así que era necesario que la tarea fuera significativa y, a la vez, no muy difícil. ¿Por qué no muy difícil? Por varios motivos. En primer lugar porque será la primera vez que hagamos algo así  y creo que hay que empezar sencillo; además, mis alumnos y yo estamos acostumbrados a seguir una rutina de libros y fichas, por lo que plantear algo nuevo va a suponer para todos un proceso de adaptación a esta metodología activa; en tercer lugar, los niños tienen siete años, esto supone mucha imaginación pero poca autonomía;  por último, formo parte de  un equipo de nivel con tres profesoras más y debo seguir trabajando nuestras programaciones de forma coordinada con ellas.  Con esto en mente…

¿QUÉ VAN A CREAR LOS ESTUDIANTES?

Van a preparar una obra de teatro navideña para representar en la residencia de ancianos del barrio. El año pasado nos solicitaron colaboración y les hicimos decoraciones para su árbol de Navidad. Las maestras nos quedamos con ganas de ir a cantarles villancicos y no pudimos por problemas de agenda. Vamos a ver si este año sí puede ser.

¿QUÉ CRITERIO DE EVALUACIÓN HE SELECCIONADO?

ÁREA: Lengua Castellana y Literatura

BLOQUE 1: Comunicación Oral

OBJETIVO 7: Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.                                                                    

                                                                                                

Siento decir que no he implicado a los niños en la decisión de la tarea. Sin embargo, es mi intención darles voz en la actividad de entrada, pues serán ellos los que tendrán que aportar la obra de teatro que vayamos a ensayar. Parto de la realidad de que les encanta actuar. Lo sé porque también soy su Teacher y, cada vez que hacemos pequeñas dramatizaciones en clase, lo dan todo y nos reímos con ganas: los alumnos-actores, los alumnos-público y yo. Así que estoy segura de que van a acoger la propuesta con mucha motivación.

Es también mi intención implicar a las familias. Esto es algo que todavía no hemos hecho en estos dos años, pero se está haciendo en el colegio en otros niveles y la respuesta de los padres está siendo excelente.

¡Que empiece la función, pues!

FUENTES UTILIZADAS
-RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

-DECRETO 89/2014, de 24 de julio, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.

-Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.